Con riferimento alla situazione di arretratezza metodologica nella quale versano le molteplici discipline sociali, caratterizzate da una accentuata frammentazione in quanto fondate sul senso comune (in base al quale si suppone che esse siano tutte tra loro diverse, autonome e disgiunte), e alle conseguenti difficoltà che si estendono anche all’insegnamento di tali discipline, penso non sia inutile sintetizzare a grandi linee le modalità alle quali si è conformata la mia attività didattica.

Logica e metodologia della scienza. Nella mia attività di insegnamento universitario e in quello post lauream nel campo della formazione manageriale ho sempre incluso, quale parte fondante, una base metodologica volta a approfondire la struttura del linguaggio della scienza. I principi dell’insiemistica e della logica matematica consentono di individuare in modo rigoroso la struttura sintattica del discorso scientifico e la sua coerenza logica. La mia attenzione è stata rivolta tanto allo studio della relazione funzionale tra variabile indipendente e variabile dipendente (dati i parametri, a loro volta suscettibili di cambiamento), quanto alle problematiche dell’ordine temporale nella scienza. Particolare risalto ho dato al criterio della intersoggettività del linguaggio scientifico (il quale è implicato dalla possibilità di interpretare il discorso stesso mediante predicati sperimentali, tra loro connessi dalla relazione intesa come funzione matematica e caratterizzati dal predicato metodologico della ripetibilità entro un contesto controllato) e alle modalità di ampliamento del linguaggio scientifico con riferimento alla introduzione di nuovi predicati sperimentali e di predicati di livello più astratto, che non alterano la validità delle strutture preesistenti ma le inquadrano entro contesti esplicativi più generali, aventi un ambito di significatività più vasto.

Integrazione scientifica delle discipline comportamentali e sociali (economia, psicologia, sociologia). Nell’ambito di questa prospettiva metodologica ho proposto agli allievi un paradigma scientifico di integrazione delle discipline comportamentali e sociali e ho inquadrato questa mia proposta teorica entro una analisi critica delle problematiche metodologiche relative alle discipline sociali, con particolare riferimento alla prospettiva del dualismo uomo-natura e a quella dello storicismo metodologico. Il superamento di queste prospettive conduce all’approfondimento degli aspetti teorici e sperimentali dello studio del comportamento e alla trattazione delle invarianti sperimentali, con particolare riferimento al comportamento operante. Queste invarianti sperimentali si specificano nei processi di apprendimento, nella legge dell’effetto, nei processi di rinforzamento, nella struttura strumentale del comportamento, nei parametri della storia passata e dello stato di deprivazione, nei processi di discriminazione, nella matching law, nella funzione iperbolica di sconto e nel self-control. Il passaggio successivo è quello volto allo studio della interazione sociale, inquadrata nell’ambito della teoria degli interessi (da me formulata) che consente di esplicare, in termini strettamente compatibili con l’analisi sperimentale del comportamento, il conflitto e la cooperazione, il potere, lo scambio, l’organizzazione. Nell’insegnamento universitario ho approfondito la relazione di scambio, per sviluppare un collegamento più immediato tra le discipline comportamentali e sociali e le discipline economiche e analizzare non solo le problematiche della concorrenza, ma anche i fondamenti sociali del sistema di mercato.

Scienza della organizzazione. La mia attività didattica nell’ambito della formazione manageriale è caratterizzata dall’utilizzo del paradigma scientifico di integrazione delle discipline comportamentali e sociali per la definizione di tecnologie organizzative che pongono al centro l’organismo umano come punto di riferimento basilare. In questa prospettiva, prendo in considerazione l’organizzazione come insieme di comportamenti caratterizzati dalla complementarità reciproca, che si esprime: in un corrispondente insieme ordinato di ruoli organizzativi e relazioni fra ruoli; nella definizione di gradi di discrezionalità dei ruoli compatibili con le esigenze organizzative di adattamento all’ambiente; nella individuazione e eliminazione del deviamento nell’uso dei ruoli organizzativi. Ricollego le modalità organizzative alla capacità di promuovere una cultura dell’organizzazione caratterizzata in termini di conformità meritocratica ai paradigmi di riferimento, di razionalità operativa e di innovatività; alla capacità di gestire i comportamenti interpersonali di cooperazione e conflitto, di scambio e di potere; alla capacità di gestire le asimmetrie dei ruoli in una logica di eliminazione del conflitto e di valorizzazione delle posizioni di leadership partecipativa. Le problematiche della gestione del capitale umano vengono riproposte in termini di definizione di contingenze di rinforzamento, singole e di gruppo, volte a promuovere comportamenti coerenti rispetto al perseguimento degli obiettivi della organizzazione e a disincentivare i comportamenti opportunistici. Pongo particolare attenzione anche alle modalità di gestione dei processi di comunicazione con riferimento ai differenti usi del linguaggio e ai gradi di interiorizzazione degli obiettivi della organizzazione. Un altro aspetto che tratto in termini comportamentali e logico-metodologici concerne la gestione dei processi decisionali, individuali e di gruppo; in particolare, metto in evidenza l’importanza che questi processi siano fondati su un inquadramento delle problematiche concrete entro schemi di riferimento scientifici; sulla individuazione e tendenziale eliminazione di fallacie logiche, di comportamenti irrazionali e emotivi, di pregiudizi e distorsioni, di percezioni e valutazioni soggettive non conformi alle evidenze disponibili e al calcolo razionale—in sintesi, l’importanza di depotenziare le opinioni individuali che possano andare a discapito di criteri di intersoggettività.